Авторская программа ритмика А. А Айдарбекова. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к. Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально – ритмической деятельности. Рабочая программа коррекционного курса «Логопедическая ритмика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ 2014г. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи/Протокол от 22 декабря 2015г. Программа по ритмике составлена в соответствии федеральными.

Код разблокировки игры minigolf las vegas. Поиск: Код разблокировки игры mini golf las vegas на телефоне samsung. Ничего интересного не найдено. Где будем искать? Веб Картинки Видео. Oct 6, 2009 - Код разблокировки к игре minigolf las vegas,клуб на м молодежной,клуб любителей ps2,2дерево классов в lineage,клуб монарх. May 19, 2010 - вот у мя на телефоне самсунг есть игра minigolf las vegas называется. Ввести какой то код разблокировки шоб видимо активировать.

1. Ритмика Программа Коррекционная Работа
2. Ритмика Программа Коррекционная Школа

Коррекционная ритмика Коррекционная ритмика. 'Коррекционная ритмика' - это специальное комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психологических упражнений происходит коррекция и развитие ВПФ, улучшаются качественные характеристики движения, развиваются такие важные для подготовки к школьному обучению личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения. С давних пор музыка используется как лечебный фактор. Восприятие специально подобранной музыки не требует предварительной подготовки и доступно всем детям.

На Студопедии вы можете прочитать про: Коррекционная ритмика. Коррекционная программа. Развитие ощущений и их Коррекционная роль при нарушенном интеллекте. Слух переводчика.— Ритмика.- Звукопись. 178.154.171.42 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены.

Музыкально-ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще, активизируют мышление. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. Социализируют ребенка.

Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность, способствует формированию целенаправленной деятельности. Многие исследователи (Е.М. Мастюкова, С.М. Миловский, И.В.

Евтушенко, Е.А. Медведева, Г.А. Бутко) в своих работах показали, что музыкально-ритмические занятия имеет большое значение для детей с задержкой психического развития. Это связано с тем, что характерные для них особенности нервно-психического склада, эмоционально-волевая и личностная незрелость, своеобразие деятельности и поведения, особенности двигательной и психической сферы, хорошо поддаются коррекции специфическими средства воздействия на ребенка, свойственными ритмике.

Проблемы двигательной сферы у детей с ЗПР часто связаны не с нарушением опорно-двигательного аппарата, а с недоразвитием высших психических функций. У этих детей ослаблено формирование межанализаторных связей, снижено внимание, память, восприятие, мыслительное и речевое развитие. Недостатки формирования ВПФ тесно связаны с развитием общей, ручной и артикуляционной моторики ребенка. Для эффективного развития ВПФ и двигательной сферы необходимо сначала сформировать их психологическую базу, которая включает в себя: - обеспечение полноценного психического развития ребенка; - улучшение его работоспособности; - коррекция недостатков в двигательной сфере; - развитие общей и ручной моторики; - формирование чувства ритма; - создание условий для полноценного межанализаторного взаимодействия через систему специальных игр и упражнений. Таким образом, на первый план выходит необходимость первоначальной коррекции двигательной сферы детей с ЗПР на занятиях коррекционной ритмикой. С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка. Музыкально - ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще.

Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. Социализируют ребенка.

Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность. Диагностическое обследование выявило у большинства детей с ЗПР следующие двигательные нарушения: - нарушение координации движений; - скованность при выполнении движений и упражнений; - отсутствие плавности движений; - недостаточная ритмичность, трудность формирования двигательного автоматизма, двигательные персевирации.

Занятия КР тесно связаны с обучением на занятиях физкультурой и музыкой. Здесь происходит дальнейшее практическое освоение понятий, умений и навыков в специфической форме музыкально-ритмической деятельности. Коррекционно-развивающее занятие 'Коррекционная ритмика' является эффективной и адекватной формой проведения занятия при работе с детьми с ЗПР, построенного на сочетании музыки, движения и слова. Задачи, содержание, структура занятий КР. Коррекционная ритмика является одной из своеобразных форм активной терапии (с элементами кинезитерапии) средствами специально подобранных методов и методик, направленных на преодоление недостатков психомоторной, двигательной, познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР средствами музыкально-ритмической деятельности и психоразвивающих упражнений, построенных на сочетании движений, музыки и слова.

Основными целями коррекционной ритмики являются профилактика, лечение и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребенка (Е.А.Медведева, 2002). Учитывая, что занятия КР являются частью образовательной и коррекционно-развивающей работы в специальном детском саду, можно выделить четыре основных направления работы с детьми, реализуемые на занятиях КР: оздоровительное, образовательное, воспитательное и коррекционно-развивающее. Занятия КР способствуют укреплению у детей мышечного корсета, у детей формируются правильное дыхание, развиваются моторные функции, воспитывается правильная осанка, походка, грация движений, что способствует в целом оздоровлению всего детского организма. Образовательное направление определяются задачами из 'Образовательной программы', принятой в детском саду. Занятия КР способствуют воспитанию нравственных личностных качеств и эмоциональной отзывчивости, дисциплинированности, взаимопомощи, ответственности к заданию, самостоятельности, собранности и т.д. На занятиях воспитывается способность восприятия музыкальных образов и умение выразительно двигаться в соответствии с заданным или придуманным образом. Это способствует развитию творческих способностей детей.

Ритмика Программа Коррекционная Работа

Включенные в занятие игры имеют особое значение. Это связано с тем, что игра являются основной формой деятельности дошкольников. Они способствуют развитию произвольности движений и поведения, развитию мышления, личностных качеств детей. Соревновательный характер подвижной игры активизирует личностные, и познавательные качества ребёнка.

Вызывает стремление осознать правила игры, даёт возможность почувствовать свое место в команде, свою роль в общей игре. Чтобы быть ребенку быть успешным в игре среди детей, ему необходимо вовремя включиться в деятельность, правильно выполнять движения и действия. Таким образом, предъявление на занятия КР заданий в игровой форме и проведение игр позволяет повысить эффективность коррекционно-развивающего воздействия, а при работе с детьми с ЗПР, иногда это и единственный способ решить на занятии все поставленные задачи. Следует также отметить, что игры создают благоприятные условия для развития творческого воображения. В ходе ЭД были разработаны основные направления по коррекционной ритмике: 1.

Развитие основных сторон внимания и памяти. Нормализация двигательного автоматизма. Развитие воображения.

Развитие качественных характеристик движения. Развитие чувства темпа и ритма. Общая регуляция мышечного тонуса. Развитие правильного дыхания. Развитие и формирование эмоциональной выразительности.

Закрепление знаний и умений, полученных на других занятиях. Таким образом, можно сделать вывод, что занятия коррекционной ритмикой являются эффективной коррекционной технологией и ее можно рекомендовать к использованию в других детских садах, работающих с аналогичной аномалией развития детей. Все размещённые здесь материалы являются собственностью их авторов. При перепечатке ссылка на источник обязательна. Почтовый адрес: Россия, 127349, г. Москва, Шенкурский проезд, д.10а.

Департамент общего и Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Клинцовский педагогический » Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А дисциплины «Коррекционная ритмика» Специальность 050704 «Дошкольное образование» 2011 г. ОДОБРЕНА Предметной (цикловой) комиссией и литературы Председатель ПЦК Составлена в соответствие с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050704 Дошкольное образование Заместитель директора по УВиНМР Автор: – преподаватель ГБОУ СПО КПК – преподаватель ГБОУ СПО КПК Рецензенты: – инструктор по физическому воспитанию ГОУ «Клинцовский специальный (коррекционный) – преподаватель ГБОУ СПО КПК I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа «Коррекционная ритмика» составлена в соответствии с Государственными требованиями (2002 г.) к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050704 «Дошкольное образование» и дидактическими единицами данной дисциплины, представленными в ГОС СПО.

Рабочая программа учебной дисциплины «Коррекционная ритмика» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050704 Дошкольное образование (повышенный уровень) среднего профессионального образования и является единой для всех форм обучения. Дисциплина «Коррекционная ритмика» является одной из дисциплин предметной подготовки, так как ее содержание непосредственно подготавливает студентов к их будущей профессии, опираясь на другие дисциплины этого цикла. Цель данной программы – подготовка будущего воспитателя для работы с детьми в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего типа. В программе наряду с теоретическим материалом содержатся специально разработанные практические задания для студентов, задания для самостоятельной внеаудиторной деятельности. В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать: – особенности содержания коррекционной ритмики и ее организации в соответствии с вариантом психического и (или) физического дизонтогенеза; уметь: – использовать знания, полученные при освоении курса, в практи­ческой работе с детьми; – составлять конспекты для проведения коррекционной ритмики с детьми дошкольного возраста.

Курс дисциплины «Коррекционная ритмика» заканчивается в 8 семестре итоговой. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Наименование разделов и тем Максимальная учебная нагрузка студента Количество аудиторных часов при очной форме обучения Самостоятельная работа студента Всего Лабораторные работы Практические занятия Тема 1. Логопедическая ритмика для детей с нарушением речи 14 12 12 2 Тема 2.Коррекционная ритмика для умственно отсталых детей и детей с задержкой психического развития (ЗПР) 10 8 8 2 Тема 3. Коррекционная ритмика для детей с нарушением зрения 8 6 6 2 Тема 4. Фонетическая ритмика для детей с нарушением слуха 8 6 6 2 Тема 5.

Коррекционная ритмика для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата 6 4 4 2 Всего 46 36 36 10 III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Студент должен иметь представление: – о месте коррекционной ритмики в системе с детьми, имеющими отклонения в развитии; – о целях, задачах, средствах и методах коррекционной ритмики; знать: – особенности содержания коррекционной ритмики и ее организации в соответствии с вариантом психического дизонтогенеза у детей; уметь: – давать характеристику коррекционной ритмике и ее видам. Тема 1.1 Логопедическая ритмика для детей с нарушением речи Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению различных речевых нарушений у детей (с заиканием, алалией, дизартрией, ринолалией, нарушением голоса) в специальном образовательном учреждении. Диагностические подходы к обследованию состояния психомоторного с речевыми нарушениями в специальном образовательном учреждении. Содержание логоритмических занятий для детей с нарушением речи. Особенности организации и логоритмикой с детьми, имеющими различные речевые нарушения.

Практическое занятие (4 часа) Логоритмические занятия для детей с нарушениями речи (ФФНР). Практическое занятие (4 часа) Организация логоритмических занятий для дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Практическое занятие (4 часа) Организация логоритмических занятий с заикающимися дошкольниками. Тема 1.2 Коррекционная ритмика для умственно отсталых детей и детей с задержкой психического развития (ЗПР) Ритмика в системе коррекционно-педагогической работы в специальных дошкольных учреждениях для детей данной категории. Ритмические средства в работе с умственно отсталыми детьми и детьми с ЗПР.

Особенности организации и планирования занятий по коррекционной ритмике с детьми данных категорий. Содержание логоритмических занятий для умственно отсталых детей и детей с ЗПР. Практическое занятие (4 часа) Игры, упражнения, этюды для коррекции психических функций. Практическое занятие (4 часа) Различные средства ритмики в коррекции эмоционально-волевой сферы детей.

Тема 1.3 Коррекционная ритмика для детей с нарушением зрения Ритмика в системе коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением зрения в специальном образовательном учреждении. Основные направления коррекционной работы средствами коррекционной ритмики со слабовидящими детьми дошкольного возраста. Содержание логоритмических занятий для детей с нарушениями зрения.

Организация и планирование занятий по коррекционной ритмике с детьми, имеющими нарушение зрения. Практическое занятие (6 часов) Средства коррекционной ритмики, направленные на формирование оптико-пространственной ориентировки и овладение элементами.

Телезрители смогут своими глазами понаблюдать за каждодневными рабочими ситуациями, которые имеют место быть в любой больнице. Клиника – это то место, где зарождается новая жизнь и где она заканчивается. Они станут свидетелями как равнодушного отношения врача к своему пациенту, так и искреннюю тревогу за судьбу подопечного. Медицинским работникам в течение дня приходится спасать жизни многим людям, в этом процессе они вынуждены сталкиваться с различными проявлениями человеческих эмоций и переживаний.

Тема 1.4 Фонетическая ритмика для детей с нарушением слуха Ритмика как составная часть обучения слабослышащих и глухих детей. Средства коррекционной ритмики, направленные на формирование слухового восприятия, развитие голоса, «ритморечи», ритмичности движений. Содержание логоритмических занятий для детей с нарушением слуха.

Особенности организации и планирования занятий коррекционной ритмикой с детьми, имеющими нарушения слуха. Практическое занятие (6 часов) Ритмическое развитие голоса, стимуляция и формирование речи у детей с нарушением слуха. Тема 1.5 Коррекционная ритмика для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Ритмика в системе коррекционно-педагогической работы в специальных дошкольных учреждениях для детей данной категории. Ритмические средства в работе с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Содержание логоритмических занятий для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Особенности организации и планирование занятий по коррекционной ритмике с детьми данной категории. Практическое занятие (4 часа) Логоритмические игры и упражнения по совершенствованию моторики и согласованию движений и речи у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 1. Составление рефератов по различным учебным изданиям. Подготовка студентами развлечений.

Ритмика Программа Коррекционная Школа

Составление кроссвордов, чайнвордов по курсу учебной дисциплины. Подготовка студентами сценариев логоритмики, упражнений по развитию мелкой моторики рук 5. Составление практических заданий для проведения коррекционной ритмики в разных возрастных группах IV. ЛИТЕРАТУРА Основная Волкова Л. Коррекционная ритмика. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. Дополнительная, Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика / Под ред.

Домашний очаг.:. История:.

Окружающий мир:. Справочная информация.:.:.:.:.:. Техника.:. Образование и наука:.

Предметы:. Мир:.:.

Бизнес и финансы:.:.:.